談談美國中文教學的情況
2008/10/29 姚道中 東海華語中心舉辦
l 大學
l 中小學（全艾中小學中文教師協會）
l 中文學校：華僑子弟假日２－３小時學習中文，大多地方熱心家長組織、兼任教師，並有受過訓練。
全美中文學校協會（大陸來的為主）
全美中文學校聯合總會（台灣來的為主）
中文學校的人數多於正規的學校，故不能忽略中文學校的需要，其教材、教師需求。
l 其他學校
國防語言學院、外交學院、西點軍校、空軍官校、海軍官校等。（阿來伯語＞韓語＞中文）:軍事學校的語言教學是為了政治軍事需要。
孔子學院：推廣的是語言與文化，並非孔子思想的介紹。
網路學校：大多為一對一的指導
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目前外語教學的理念：
1. 學生為中心的教學：老師從旁指導，能「讓學生」做什麼、說什麼才重要。
2. 注重語言功能：光語法講解、練習是不夠的，教學必需注重語言功能，例：情景練習。
3. 語言的輸出與輸入：學習有步驟。輸入-吸收-內化-輸出。
發音練習及語法操練有必要的，但最終目的仍是有效使用該語言，表演、任務教學，但任務教學常忽略「發音、語法」的準確性，造成學生流利但不準確。
初級班的需傳統的發音、語法練習，但進階的情境練習……一步也不能少，一關一關的前進。
翻譯練習(多元語言背景的學生就很難兼顧)
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中小學語言教學理念
遵行“21世紀外語學習標準”：此為一批中學教師所編纂，以其實際教學經驗為根本。
五個教學目標（5Cs）：
1.溝通communication：溝通是五個目標裡頭最重要的一個，又分為三個模式。
（1）語言溝通interpersonal：語言溝通包括了聽說讀寫四項語言技能。能運用中文與人溝通，還能用語言(後面一小段不見了)。
(2)理解詮釋interpretive：學生能理解並詮釋各種話題的書面或口頭的語言
(3)表達演示presentational：學生能對聽眾或讀者表達各種話題的信息、概念或觀點
2.文化cultures：能瞭解中國歷史文化，及培養對中國文化產物的體驗和欣賞。
教語言不能脫離文化，了解中國文化歷史、培養對中國文化產物的體驗和欣賞。大文化：詩詞等，不要在初級教，詞彙有限。小文化：行為文化，例如中國人的時空概念。
3.貫連connections：透過中文學習，學生能加強對其他學科的學習，開闊新知識的學習。
一般而言，很困難，學生的語言詞彙不夠，無法深入。
4.比較comparisons：能將中文跟自己的母語作比較，並將自己的生習俗跟中國學童的生活習俗作比較。
5.社區communities：將對中文的學習擴展到生活週遭。
家庭、華人社區、和無國界的地球村，不僅將中國語言文化融入日常生活，而成為以學習中文為樂的終身學習者。
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華語教師能力十二標準
最近幾個中文教師廣告，對有心從事中文教師的人可參考這些廣告所開出的條件進行進修充實自己
1. 語言技能：繁、簡體、英文，教學不一定用得到英文，但是在教師間的溝通開會就勢必須要。由繁入簡而非同時進行。
2. 語言學知識
3. 文化知識：外域教學者亦應對當地文化進行認識與了解
4. 第二語言習得
5. 兒童的成長和發展
6. 各種不同的學習者
7. 學習環境
8. 教學計劃和教學策略：包括如何使學生學習更有效率
9. 評估：老師應具有隨時(校內外的測試。)判斷學生學習進展的能力。
EX.
SAT2：1993開始，主要施測對象為美國中學中文學習1~2年，無中文背景的學生，是一種學科測試。較AP測試容易。SAT2是讓學生在申請學校時可多填一項學科；
AP課程／AP測試（能力評估）：中學開設的大學先修課程及其配套測試，若通過測試，入學後可抵免正式學分。但AP測試開放所有人應考，並不限定為修過AP課程的中學生。過去修AP課程、考AP測試是為了進入大學後免修某些課程，但現在相關機構鼓勵通過AP測試的學生在進入大學後繼續修習進階課程，以培養具有某些特定高階技能的專業人員（譬如能說流利中文的律師à顯示於專業華語此一區塊尚缺乏高語言水平的專業人才）。任何人都可參加AP測試，過去任何身分都可應試，現在有年齡限制。
OPI測驗：OPI是一種口語測試，中心為考察運用語言之能力，而非考察語言知識。其於教學上的意義是，可作為設定教學目標的依據，四個標準範疇為:功能、語境、準確性、篇章。
10. 溝通技巧
11. 科技知識：電腦使用。除資料建立外，尚應了解網路上有哪些可用的教學或學習資源。
12. 專業進修：已找到專職工作者的終身學習。
找工作的考慮事項
決定事業的方向
考慮工作地點
了解工作的性質
了解工作必須具有的資歷
了解美國中小學教師資格(簡體字、英語)：到英語系國家教學，英語是必備語言條件。簡體字有檢定考試可參加。
準備工作
找機會實習
能夠教不同的年級
申請信
履歷表
推薦信
教學錄影帶/CD/DVD
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網路資源
現在網路上已有相當多的教學資源網與網上自學課程，其網頁設計活潑，並可在個人電腦上使用，華語教師可作為課後輔助，讓學生有另一個練習的空間。
例：
中文語網http://www.langnet.org/：以閱讀、聽力為主的自學網站，介面較樸素。美國國家外語中心製作，已有政府人員於線上學習。
李英哲教授高年級網上教材
循級閱讀
姚道中老師另有一篇專門介紹網路教學資源的文章，裡面的資料相當詳盡，網路上可找到連結。
http://edu.ocac.gov.tw/discuss/academy/netedu03/papers/pro2.pdf
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以上
筆記來源：碧慧、靜馨、莉英
整理：郁婷
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